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新课标高中语文课程怎么教与学?教育部课标研制组核心成员来苏解

发布日期:2019-06-27 06:31   来源:未知   阅读:

  日前,教育部课标研制组核心成员陆志平研究员来苏,在西安交通大学苏州附属中学进行了一场主题为“《普通高中语文课程标准》的发展与创新”的讲座,探索新课标环境下的高中语文教学之道,省内数十位语文骨干教师和教研员来到现场聆听讲座。

  语文课程是一门学习语言文字运用的课程,实践性和综合型很强。“综合型表现在课程育人的综合功能、课程内容的综合型和课程实施过程的综合,实践性则表现在对语文实践能力的培养和实践的行为与过程”,陆志平解释说,“语文表现的是工具性与人文性的统一。”语文教育的特点离不开中国文化的特点,语文课程改革的基本思路第一坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能;第二以核心素养为本,推进语文课程深层次的改革;第三加强实践性,促进学生语文学习方式的改变;第四注重时代性,构建开放、多样、有序的语文课程。陆志平说:“我想用八个字来概括语文课程,那就是以文化人,学以成人。”

  语文的核心素养是什么?在陆志平看来,它是思维发展与提升、审美鉴赏与创造、语言建构与运用和文化传承与理解。要让学生通过语文学习,养成全面、深刻、灵活的思维,提高审美情趣和审美品位,增强文化修养与文化自信。语文课程目标也着眼于语言、思维、审美和文化这四个方面,比如说语言积累与建构、发展形象思维、鉴赏文学作品、关注参与当代文化等。陆志平表示,以往课程性质是基础工具,课程目标是基础知识和基础技能,课程实施是灌输与训练,而新课程性质则是综合性实践性,以培养语文核心素养为课程目标,课程实施是实践与养成的过程。

  语文教学要建立学习任务群,教师设计主题,将学生引入情景,最后由学生完成学习任务。陆志平谈道:“要以学生语文活动为主线,包括阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,要整合目标、内容、情境、方法、评价。”陆志平举了“乡关何处”“和平的祈祷”等教学例子,认为创设学习情境、重新提炼主题,分解任务进行讨论是当今教学改革的主要趋势。

  “语文学习任务群既体现了我国语文教育的特点和传统,也体现了世界教育发展的趋势,体现了学习科学研究的最新成果。”陆志平说,它有三个特点,第一是语文核心素养为纲的大单元设计,第二是真实语文生活情境中的深度学习,第三是以学生的语文实践为中心的教学过程。”

  他提到单元设计以学生的学习为中心的重要性。比如突出学生的语文实践,让学生的学习发生在特定情境中,围绕特定的学习任务,自主、合作、探究地学习。这种设计应为综合而不是分项设计的学习实践。因此,他建议:要统筹协调目标与内容、主题、任务、情境、学习活动等关键元素,充分关注这些元素之间整体协调与内在的逻辑。“语文任务群将通过大单元大情境大任务教学,引领生机勃勃的学生去学习血肉丰满的语文,培养完整的人、活生生的人、富有创造力的人、积极向上朝气蓬勃的人。”他说。